基于多Ａｇｅｎｔ的个性化智能教学系统模型研究

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时间:2011-10-22 11:49 作者:原创人气:次

　　在分布式网络环我们找到网游境下，根据的原理，构建多网络智能教学系统。关键词：智能教学；多．．-珊弧哩(，250101)：，-,．：；?总体设计系统采用结构，即浏览器服务器三层结构。其主要特点是分布运算和集中管理。客户端利用浏览器上网，使得这种结构的系统在任何可以访问的地方都可关于传奇以获取系统的服务。与结构相比，这是一种“瘦客户”模式，有助于加快访问速度，占用客户端的资源很少，对客户端的软硬件要求较低，不再需要为不同的客户端安装不同的客户程序。而且，用户不直接和数据库服务器交互，减轻服务器负担，提高了系统数据的安全性。中间的层负责沟通客户端和服务器端。
　　基于的优越功能，提出了基于的智能教学系统模型。如图1所示。咖旅⑩⑩⑩、，?、?、?层层通信图智能教学系统模型层位于浏览器端，为用户提供友好的交互界面。客户端是统一的图形化用户界面，使用方便。
　　用户按角色划分为学生、教师和管理者，分别为3种角色提供了3个界面，分别是学生界面、教师界面、管理界面。其中学生是服务的对一132一象。不同的角色对系统的使用权限不同。其中管理者的权限最高，他负责对系统日常的维护，负责审核教师权限并授权。
　　教师的主要任务是：管理教学资源，包括对习题和教学内容进行编辑、添加、修改；对专业知识进行分析，提取知识点，划分知识结构，根据专业知识的特点，确定教学内容的优先关系，确定教学内容的难度和重点度等。学生是系统的主要服务对象，学生由系统提供学习资料，在系统的指导下学习，最后完成系统要求的测试，努力达到预定的学习目标。层是提供智能化和个性化服务的核心。由6个?组成，分别是学生、教师、教学、管理、通信、个性分析。层由服务器和数据库服务器组成，提供数据服务和服务。这一层存放着系统的所有物理数据，管理各种教学资源，包括习题和教学知识(教学策略和教学方法)，以及学生和教师的用户基本信息。2各个的结构及功能学生是一类大量而分散的。当学生登录后，系统自动生成一个对应的学生，引导学生学习。生存周期是一个，功能主要包括：读取学生资料，生成用户界面；向教学发送学生的上课申请，接收教学发送的教学资料；个人控制自己的学习，调整进度；个人复习，考试申请；实时向教师提问。记录用户访问曾经访问的网址及访问次数；记录学习状态，在下次登录时直接还原到用户上次退出时的学习环境，避免重复学习；提供书签、闹钟、备忘录等辅我认为不是优秀助服务。学生之间的活动是相互独立的，不受其他的限制；学生之间也可以进行交流。
　　学生的结构如图2所示。作者简介：刘婷(1982一)，女。山东大学计算机科学与技术学院研究生，研究方向：计算机软件开发。收稿日期：2010-06?2000计算机应用教学研究。一1：学生：图2学生的结构教师111是该系统中的重要的。此类素质高低直接关系到网络学习效果。
　　它是网络教学资源库主要建设者，有两大功能：其一，负责对知识库的知识进行有效管理；其二，负责对题库的测试题进行管理，完成添加、修改、删除等。此外,天龙八部私服，还要负责制定课程的学习目标、计划、进度等，负责对学生在学习过程中遇到的问题进行答疑，批改试卷。教师为教师提供服务界面，查看学生学习状况、批改试卷、回答学生提问等功能。教师的结构如图3所示。一一一。1：教师：、矧卜息库兰严．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．图3教师的结构管理为系统管理人员提供系统管理和维护服务。负责对系统进行全面管理，保证系统正常运行。负责对用户授权，使不同用户具有不同的权限；负责对用户信息进行管理，如删除一个学生或教师用户，或对学生、教师的信息进行修改；负责对课程进行管理，如添加或删除一门课程等。
　　管理的结构如图4所示。一。
　　。1：管理员：0．图4管理的结构个性分析负责在学生的整个学习过程中不断地分析学习者的学习状态，将分析结果存入学习者信息库，为其下一步学习做准备，提供资料。在学生的整个学习过程中，学生为个性分析提供分析依据?学习者的学习状况；个性分析则利用这些资料进行分析，并将分析结果传给教学，为学习者的学习提供指导，提供适合其知识水平的教学内容及难度适中的考试试卷。
　　学生和个性分析及教学之间的交互是最繁忙的，正是三者的不断交互为学习者营造了一个与众不同的个性化学习空间。
　　教学在系统中履行现实中教师的职能。
　　向学生发送学习资料；学生提出考试请求后，给学生出考题；对学生的学习行为进行分析，判断学生的学习能力，并进行记录，根据学生的学习能力记录，预测学生的识记能力、理解能力、应用能力和创新能力，安排合适的教学方法、内容和进度，实施针对性教学，从而实现因材施教。
　　通信是层、层以及各个通信的桥梁，协调各协作和作业调度。
　　3系统的基本工作过程学生用户在学生界面上填写登录信息，身份确认后生成一个学生，学生将学生信息保存到学生信息库中，并将学习请求提交给教学。教学根据学生行为库中对该用户学习能力的记录(非第一次登录该系统的学生)选择～个最优的教学方法，组织教学内容。如果是第一次登录，系统要求学生注册，将注册信息保存到学生信息库中。教学向学生发送教学资料，学生接收教学发送的教学资料。自己控制学习速度。在学生的学习过程中，系统会向学生提供个性化教学服务。完成阶段学习后，可以向教学提出考试申请。教学根据学生所学知识生成一套难度适中的试题．学生答完之后，提交教师批阅。在学习过程中，疑难问题可以通过教学向教师?提出，由教师解答。在本系统中，实现了对学生个性化教学。个性化服务1日是指能够满足用户的个体信息需求的一种服务，即用户可以按照自己的目的和要求，在某一特定的网上服务中，设定信息的来源方式、表现形式、特定的功能及其他的信息服务方式等；或者是通过对用户个性、兴趣、心理和使用习惯的分析，而主动地向用户提供其可能需要的信息服务，这种服务首先是能够满足用户的信息需求。
　　个性化服务就是在深入学习者的个性、行为、习惯、兴趣与爱好的基础上，并根据不同学习者的不同的习惯、兴趣及爱好，为不同的学习者提供更合适其个性特征及知识水平的教学内容、教学策略，提供给学习者更好的、更具有针对性的服务。
　　个性化服务主要是通过不断地对学习者的个性特征，例如行为、习惯进行提取，然后进行分析处理，最后根据处理结果系统提供给学生符合其特点或者爱好的知识。个性分析负责监控、分析学习者的学习行为，收集学习者的各种请求，查看学生以往的学习情况，根据这些记录为学生提供相应的教学资源，如组织和呈现教学资料，帮助学习者完成学习。当学习者通过身份认证登录到系统后，学生?开始收集学生提出的各种请求，监控跟踪学习者的行为．这里收集的信息有学习者在什么时间学习什么知识、在学习过(下转到155页)一133?0．0计算机应用教学研究(-)3(-)22-)22(-022配置端22(-)3划入32(-)⑥测试在上3昆示结果如下：实现通信。
　　同理，可以测试其他间的连通性。通过使用网络模拟软件完成了跨交换机划分的实验。整个实验过程中，步骤清晰，配置命令简单明了，配置结果直观显示，便于学生理解与接受。同时，学生还可以举一反三，拓展实验，这大大提高了学生学习的积极性。4结语高职院校计算机网络实验教学，在建立专业网络综合实训室的同时，辅以功能强大、低成本、高效率的网络模拟软件，构建虚实结合的网络综合实验和实训教学体系．经过教学实践证明，此教学模式大大提高了学生对计算机网络课程的兴趣，教学效果良好，普遍受到教师和学生的好评。在上3，能连通，即同一间可以实现通信。参考文献在上2：不能连通，即不同间不可以龚娟．计算机网络基础．北京：人民邮电出版社，2008．实现通信。
　　22任晓鹏，李伟华．基于构建虚拟网络实训平在4的显示结果如下：台．中国职业技术教育，2006．3刘兵．《计算机网络》课程实验教学探讨．计算机教育，2007，(1)．4程勇军．利用模拟软件改进中高职网络实验教学的探讨．广州广播电视大学学报，2008，(2)：52?55．在上2。不能连通，即不同间不可以?蚌乎蹿归水罅乎辨秽?擘诤站谆啦谆哆廿弘译蚌净乎哆诤算净蟑曲哆蟑讲蚌铲驴?曲母拉?哆铲笋抄谭蚋谆廿妒罅睁一半母哆班妒蚌妒讲哆?曲译睁罅蚪妒净驴谆哆译蛘妒尊?蚋淖衅?廿班睁?蜱廿壮?墨小哆?蚋叠睁?蚌?尊?曲谆曲诅哆?，(上接第133页)程中遇到了哪些问题、作业完成情况、测验成绩、回答问题对错情况，也可通过非在线的、在后台进行收集。所有这些信息都存入学习者个性数据库，个性分析从学习者个性数据库中提取出这些信息，进行分析、处理后，根据处理结果，从课件库中抽取符合学习者个性特征和知识水平的知识点，通过个性化的学习者界面展现在学习者面前。考试时，同样根据个性数据库中的信息的处理结果，控制试题难度系数，从试题库中抽取符合学习者个性特征和知识水平的试卷。4的实现本系统选用作为智能的开发工具。该平台提供一种快速构建的方式，并为之间的交流提供底层通信支持。
　　是由美国斯坦福大学开发的类库。它包括5个层次：抽象层、基础层、层、路由器层和协议层。开发者可以根据需要，方便地选择任意一层来创建系统，还可以根据需要扩展它所提供的类库，改变其中一层后，其他层不受影响。提供使用高级语言和协议创建代理的模板，利用其提供的通用平台，用户能够迅速快捷地创建自己的应用系统。5之间的协作通信通信机制是间相互感知、信息沟通的基本途径，它包括通信方式、通信原语和通信内容3部分，表示为：通信机制：：=<通信方式>，<通信原语>，<通信内容>通信方式：：=<点一点通信><间接通信><约定通信><混合通信>通信原语：：=<公告><预约>请求><允诺><通知><拒绝><应答>通信内容：：=(<行为>，<源>，<目标>，<时间>，<原因>，<信息>)3上述构造的多智能教学系统模型的通信机制采用语言实现。是一种较为成熟的通信语言和通信协议，其通信动作和通信内容无关，能够传递不同的数据。它支持?的高层通信，能在多间共新开传奇享知识。参考文献1汪前进．基于的智能教学系统．硕士论文．南京理工大学，2003．2刘芳．个性化推荐技术在基于答疑系统的应用研究．硕士论文．华南师范大学，2007．一155?基于多的个性化智能教学系统模型研究作者：刘婷，作者单位：山东大学计算机科学与技术学院,济南,250101刊名：电脑编程技巧与维护英文刊名：年，卷(期)：2010(16)参考文献(2条)1.刘芳个性化推荐技术在基于答疑系统的应用研究20072.汪前进基于的智能教学系统2003。

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